Введение ФГОС дошкольного образования: реальность или недосягаемая цель

Я считаю, что ФГОС дошкольного образования реальность и досягаемая цель!!!!  
Для того, чтобы это было РЕАЛЬНОСТЬЮ самое главное нужно с работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им работать по новому стандарту.  
Дошкольный стандарт – это стандарт условий.
Он не призван менять работу в детских садах в одну секунду, он просто работает на развитие маленького ребенка. И основная задача детских садов – создавать условия, при которых  дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. Именно такие дети действительно хотят учиться в начальной школе.

Директор Института социологии РАН Владимр Собкин утверждает, что классно-урочная система в детских садах, которая работает на сегодняшний день, совершенно не нужна, поскольку это противоречит самой структуре дошкольного детства. Основная задача подготовки детей к школе должна заключаться в социальном развитии детей и выработке мотиваций к обучению, а не в приобретении набора определенных навыков и знаний. Полностью с такой позицией не согласна. Детские сады и школа должны работать вместе, на ребенка, т.к. система работы ДОУ и школы разные.

Учитель  начальных классов должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Теперь педагогу необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих   основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно - нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Весь процесс обучения должен изменить  роль ученика:  превратить его  в самостоятельную, критически мыслящую личность. Трудно,хотя бы потому,что количество детей в классах начальной школы не уменьшается, уровень подготовленности детей к школе не растет.  Нужно обладать особым педагогическим даром, чтобы вызвать неподдельный интерес к  знаниям у малышей. И это у педагогов нашей семнадцатой получается! Они понимают, что успех реализации новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестает быть единственным носителем знания, как было раньше. Учитель начальной школы в XXI веке, прежде всего,  проводник в мире информации.